En la columna anterior toqué el punto de los nuevos estándares educativos del estado de Kansas en relación a ciencias, y aunque tenía el propósito firme (o tal vez no tan firme) de pasar a otro tema, me he tropezado con un texto que no me deja más remedio que insistir.
A diferencia de Dorothy, amable lector, creo que seguiremos todavía un poco más en Kansas. Lo que me trajo de regreso a esta tierra de tornados fue el descubrimiento de un artículo invitado en el diario The Joplin Globe. El periódico sirve a la comunidad de Joplin, Missouri, y en este caso le sirvió el artículo titulado "Lo que afirman los estándares de ciencia", firmado por el doctor Steve Abrams, a mayor claridad el presidente de la Junta Estatal de Educación de Kansas, justamente el cuerpo detrás de los dichos estándares.
Como el espacio es breve, sólo citaré y luego comentaré algunos pasajes de su artículo, que puede consultarse en línea en la dirección http://www.joplinglobe.com/story.php?story_id=212181&c=96 [1]. Dice el doctor Abrams: "Obviamente, esa es una de las razones por las que tratamos de definir más la evolución. Queremos distinguir entre la capacidad genética del genoma de capa especie que le permite cambiar con el ambiente, como algo distinto de cambiar a ser alguna otra criatura. Queremos proveer más claridad a esta encendida cuestión y pedimos que los evolucionistas revelen lo que tercamente están ocultando, pero prefieren mal informar a los medios y asesinar la personalidad de científicos calificados dispuestos a arrojar algo de luz.
"En nuestros Estándares para los currículos de ciencia, llamamos a esto micro-evolución y macro-evolución ... cambios dentro de tipos y cambios de un tipo a otro. De nueva cuenta, como se dijo antes, los evolucionistas no quieren tener nada qué ver con tratar de aclarar los términos y significados. [...] "Los evolucionistas no quieren que los estudiantes sepan de o de algún modo piensen sobre las críticas científicas a la evolución. Los evolucionistas son los que minimizan la indagación científica abierta a su explicación sobre el origen de la vida. No quieren que los estudiantes sepan que revistas con revisión por pares, artículos y libros tienen críticas científicas a la evolución". Y así por el estilo.
Hacia el final de su texto, Abrams pide a sus críticos "hacer la tarea" y leer los estándares antes de criticarlo. Bueno, aunque al doctor Abrams (porque es un veterinario) le moleste lo que llama el "asesinato infundado de personalidades", o sea la crítica, debe recordarse primero que está registrado en muchas partes que, a pesar de sus aspavientos de que todo se relaciona sólo con lo que es un buen estándar educativo, está claro que él tiene una agenda religiosa, que él fue uno de los promotores de los primeros cambios curriculares que pusieron a Kansas en la picota y que incluso mintió públicamente en aquella ocasión.
Pero ¿qué podemos decir de los párrafos de Abrams arriba citados? Poca cosa, pues el lector avisado podrá verlo por sí mismo: A la junta escolar no le compete definir o aclarar la evolución; los evolucionistas no están ocultando tercamente algo y le bastaría con leer un poco para enterarse; no es posible defender que quieren arrojar algo de luz científicos que cobran en un instituto de investigación pagado por grupos religiosos y en el que no se investiga nada.
¿Quiere leer más? Visite esta bitácora: http://coalitionforscience.org/newsblog-current/ [2], o lea los estándares aquí: http://www.ksde.org/outcomes/sciencestd.html [3].